随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的正式颁布，劳动作为一门课程对学校教育提出了新的要求。安徽省合肥市临泉路第二小学通过拓展校内劳动教育空间、开辟校外劳动教育实践基地、自主创编劳动教育读本、常态化开展劳动技能大赛等做法，营造了良好的劳动教育氛围。面对一个个真实的问题，学校在问题中反思、在反思中改进，用三道“算式”尝试破解劳动教育的密码。

算式一：7+1=完整的劳动教育。

在学校多年劳动教育探索的经历中，始终被一个痛点困扰着，那就是“学校每天都在开展劳动教育，可是学生似乎还是不会劳动、不想劳动”。在一次次追问和反思后，学校清晰地认识到：劳动技能很重要、劳动情感很重要，但最重要的还是劳动习惯；对于学生而言，劳动教育不是某时某刻的热闹，而是每时每刻的唤醒和激发。

“完整的劳动教育”是班级的所有任课教师与每个学生家庭的互动，即“7+1=完整的劳动教育”。在这个算式中，“7”代表一个班级的所有任课教师，“1”代表每一个家庭，学校需要在教师发展、学生习惯、家校共育3个方面持续发力。

在教师发展方面，学校设计了“研、读、写、讲、劳”教师发展“五件套”，将示范劳动作为教师专业发展的必修课，通过常态化的劳动技能培训和劳动素养学习，确保每一名教师都能够种好自己的“劳动责任田”。

在学生劳动习惯培养方面，学校通过“读、吃、睡、炼、劳”健康成长“五字诀”，引导学生每天坚持阅读、吃好早餐、确保睡眠、合理锻炼、自觉劳动，为学生种下劳动的种子。

在家校共育方面，学校立足“正负两个清单”，指导学生家长科学实施家庭劳动教育。其中，“正面清单”对每个年龄段的学生在家中应掌握的劳动技能提出建议，“负面清单”列出家庭中不应该由家长包办的事情。

算式二：1+N=理想的劳动教育。

在看到劳动教育越来越受重视的同时，也必须警惕“为劳动而劳动”和“单一片面的劳动教育”等误区。劳动教育应该自然融入学校教育的全过程，即“1+N=理想的劳动教育”。

在这个算式中，“1”代表劳动教育，“N”代表综合育人效应，学校只有主动构建“劳动+”育人生态，才能带给学生更多的成长可能。

在“劳动+”育人生态中，农场不只是劳动的地方，小菜园也不只是个园子，它们都是学生学习的资源，是“五育融合”的教育空间；劳动也不再只是出力流汗——学生在劳动过程中，可以读诗、歌唱，可以做许多美好的事情；劳动课不一定限于40分钟，也不一定限于学校之内，而是完全可以打破时间和空间的限制。

算式三：5×1=务实的劳动教育。

劳动教育有广阔的育人空间，但学校也要理性认识到“劳动教育不是个筐，什么都可以往里装”。因此，劳动教育不能一味做加法，要符合教育规律，探索劳动教育的本质。

学校可以尝试“5×1=务实的劳动教育”这个算式，做好劳动教育的“五个一”。

第一是“把握一个核心”，即国家课程的校本化实施，让劳动真正成为一门课程；

第二是“上好每周不少于一节劳动课”，让劳动教育向实处走；

第三是“开展一些活动”，通过常态化劳动教育活动，让劳动更有趣也更有意义；

第四是“完成一系列深度融合”，实现“劳动+”的综合育人效应；

第五是“看见一个完整的人”，坚持一切从学生出发，让劳动塑造学生心灵。

只有让劳动教育向着单纯和美好前进，才能让学生享受越来越规范、越来越有效的劳动教育。劳动创造幸福，劳动教育让学生拥有幸福生活的能力。（作者：丁元春，单位系安徽省合肥市临泉路第二小学）